吕丽芳：生本教育在班级管理中的探索与实践
生本教育在班级管理中的探索与实践
静乐新建小学 吕丽芳
生本教育是对传统师本教育的颠覆。“在一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念下，生本教学及管理应运向传统观念下的教学及管理发起了挑战，并成功地实行了超越，因为它实现了教育对生命的皈依，以生本去激扬生命，让教育充满阳光。特别是班级管理方面，过去，学校及班主任是事无巨细的交待，细致入微的安排，重复着高耗低效的劳动。究其原因是因为在教育者眼中，学生就是白纸，老师想画什么，它就应该是什么；学生是水桶，老师往里灌什么，它就装什么；学生是橡皮泥，老师怎么捏，它就成什么样……总之，学生没有被当成真正的生命体来对待，当学生的生命被漠视进而被压制时，学生表现出种种的不满、叛逆、厌学、甚至厌校也就不足为奇了。
而生本教育是真正把学生当做“人”的教育，它的职责就是去点燃、发动和激扬生命的潜能与动力，在班级管理中，我们坚持把所有能依靠学生做的事情都交给学生，放手让他们去做，去管理。实践证明学生的潜能库一旦被打开，其潜能就会像滔滔江水一样涌出，生命的神奇也不断展现，让人叹为观止。
一、生本教育下班级管理的初步探索：
（一）、班级制度管理重在实用性。传统教育下学校、班级硬性制定校纪、班规，其结果是仅停在嘴上，贴在墙上，而在生本教育理念下，人人都是受管者，生生都是管理者。学校根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及相关法律法规要求班级制定《班级公约》，而《教室公约》的内容及条款完全由学生根据学校的要求结合本班实际情况，经过个人提议，小组讨论，班委会梳理、总结，报班主任，再经全班同学集体表决认可后确定，然后张贴在班级醒目地方。
（二）、班级日常事务管理重在参与性。班级日常事务管理是班主任最繁琐、最头痛、最易与学生产生隔阂的工作。在生本的理念下，管理的基点，就是要充分尊重学生的立场、想法，就是要把他本身的需要还给他，倡导学生自主管理，真正做到“我的成长我做主”。为此，我们主要采取以下做法：
1、竞选班委、人人有份
班级管理的关键和核心是班干部，应充分信任学生，采用自由竞选方式产生。每个同学都有权竞争职位，先选定自己所竞选的职位，最后由学生
2、班级工作，人人有责
选定了班委并不表明班级事务仅仅完全是班委的事情。现在学生绝大多数是独生子女，一方面娇生惯养、自制能力差，但同时又有着强烈的自我发展意识和表现欲望，因此很有必要给每个学生提供参与管理班级的机会，供他们充分展示自己的个性。在班会中，一般先由班委成员依次总结上周班级情况，充分培养学生自我管理能力，接下来一定要安排足够时间，就某议题(如“班级卫生打扫应如何安排”、“纪律方面应如何管理”、“我班成绩应如何提高”等)，让学生发表自己的看法。他们在这些活动中表现出来积极的态度、主人翁意识、精彩的见解，时常让我惊叹不已。
3、自主管理，引发兴趣
学生自主管理培养了学生的主人翁意识，集体意识大大增强。在班级管理中人人参与，献计献策，许多办法很有创意。例如，正当我为班上学生劳动工具摆放不整齐烦恼时，就有学生主动请缨做“劳动工具管理员”，负责摆放、保管、卫生等全部事宜，效果良好。还有如专门负责整理、保管的“图书管理员”；专门负责门窗擦洗、关锁的“门窗管理员”专门负责出黑板报的“板报管理员”等等，都是学生自己提出负责做好
这种生本式的管理，让老师从繁重琐碎的日常事务中解脱出来，也让学生摆脱了无休止的“说教”和“唠叨”，师生之间的关系变得更加健康、和谐与亲密。
（三）、班级学习管理重在小组帮学。在生本教育的课堂里，基本采取小组形式，学生的学习、探究、交流、讨论活动基本上都是分小组进行的，因此小组式管理显得尤为必要。
首先小组的选取组合很有讲究，一方面人数不宜过多，以4-6人为宜，人少失去了分组意义，人多起不到应有作用，难免有滥竽充数的。另一方面小组成员的搭配要科学，既要考虑到学习成绩好、中、差搭配，又要兼顾到性别比，只有这样，小组的效能才能达到最优化。
其次，学习上倡导小组内互相监督，互相帮学。由于学习成绩有参差，科别上有好恶，而小组内合作探究交流时就可优势互补、取长补短，经过一段时间的监督、帮学，“短板”也就补齐了。
再次，通过评价机制，激励小组间互相竞争。我们在对学生行为进行评价时，更多地以小组为单位，每个组员的表现都会影响整个小组的成绩，组员为了不拖整个小组的后腿，都尽力表现，这种成长的氛围给了学生成长的助力，很多成绩较差的学生在小组的帮助和助推下，取得了可喜的进步！
二、生本教育应用于班级管理取得的成效
经过近一段时间的探索与实践，在班级管理中应用生本教育的班级都取得了可喜的成绩，达到了预期的效果，具体表现在：
（一）班级凝聚力增强，集体荣誉感、团队意识强烈，“以为班级增光为荣、以为班级抹黑为耻”成为全班同学的行为标准。广播操比赛预赛时，身着夏装运动衫，飒爽的英姿、整齐的动作很好地诠释了什么是集体荣誉感？什么是团队意识？在各项活动中同学们的自信及团结的表现再次证明了什么是集体、什么是团队。
（二）班容班貌整洁温馨
“班级是我家，清洁靠大家”，在实施生本教育的班级，我们看到的不仅仅是整洁，更多的是温馨，无论何时进入教室，看到的都是整齐的桌椅、干净的地面、门窗上的温馨装饰和板报上激励的警句。
（三）班级工作完成落实
“人人有事做，事事有人做”，在实施生本教育以来，班级工作完成的情况也更好一些，无论是卫生、间操出勤、作业收缴、义务劳动都能够有专人负责落实。
（四）班风班纪优良
在实施生本教育管理以来，班级也形成了良好的班风班纪，
四、生本教育应用于班级管理应注意的问题
（一）正确发挥班主任的作用
实施生本教育管理班级，让学生在班级管理中唱主角，班级管理的事都有学生去做了，并不是说班主任就可以袖手旁观。班主任应该起到更好的引导、统筹的作用，更像是指挥家，在宏观上把握班级的方向，并加强与学生及学生家长的沟通与交流。
（二）避免给学生造成太大的压力
实施生本教育管理班级，学生的积极性被充分调动起来，集体荣誉感十分强烈，在给班级管理带来益处的同时，也给学生造成了压力，学生始终记得要为班级争光，特别是偶然违纪的同学，因担心给班级扣分、担心被班级同学责备而造成了巨大的心理压力。这就需要班主任要适时的给同学解压，集体荣誉固然重要，但学生毕竟是学生，偶有犯错也是正常的，对同学的宽容与包容也是一个集体、一个团队应该具有的品质。
总之，在班级管理中，让学生自己管理自己，可以充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，充分挖掘学生的潜能，使学生在德育、智育等方面得到极大的发展。将先进的生本教育理念与班级管理结合起来，顺应教育变革的时代要求，
生本教育之树就会枝繁叶茂，硕果累累！
吕丽芳，女，1977年10月出生，本科学历，小学高级教师。从教16年来，连续担任班主任工作，现在担任新建小学二年级（109）
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