郭静斌：尽职尽责做好班主任工作
尽职尽责做好班主任工作
静乐二中 郭静斌
各位领导、各位老师，大家好：
我叫郭静斌，现任二中七年级（1）班数学教师兼班主任。今天，能在这里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常荣幸。回顾近三十年的教育教学历程，我从事班主任工作只有六个年头，也没有什么经验可谈，平平淡淡、没有什么大的作为。要说我的经验就是尽职尽责的工作态度。下面我把自己的一些体会向大家汇报一下，不当之处敬请指正。
我们知道现代的企业有企业文化，学校更有学校文化，班级当然也应该有班级文化。
我的治班理念：快乐学习、健康成长
我的治班方针：公平、公正、民主
我的治班策略：用热情去工作，用真诚来沟通，用制度来管理，用人品来影响。
我的治班方法：
一、用真诚的师爱感化学生
“没有爱就没有教育”,在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。
作为班主任，我除了关心学生的学习，还关心学生的生活、身心健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。对那些学习退步的，考试发挥不好的，有困难的，缺少母爱父爱的同学，我逐个开导、教育、鼓励，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理动态，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。比如班上学生陈京平，在去年刚入学时父亲病亡，14岁的陈京平陷于极度痛苦之中，沉默寡言，特别自卑，不能安心学习，一时有了退学的念头。见于这种情况，我多次开导她、鼓励她，最终她放下了思想包袱，坚定了求学信念。后来我又联系到一位爱心人士，支助她完成学业。另外我不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生，不以家庭出身论高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，严慈相济，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。
二、建立和谐、民主、平等的师生关系
良好的师生关系是搞好教育教学的基础。班主任能否胜任管理和教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否和谐。初中学生年龄不大，特别需要关心和帮助。生活中教师为学生创造和谐、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师表达真情实感，才会把教师当作朋友。那么怎样才能建立和谐、民主、平等的良好师生关系呢？
1.理解学生。理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。无论什么事情，学生不理解，你硬要他去做，总不会产生好的结果。中学生年龄还小，与教师在认识问题、处理问题上总是有很大的差异。教师在处理问题时要充分理解学生，热情地关心、爱护学生，这样才能消除师生心理上存在的隔膜。2、尊重学生。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。一些学生对教师的不礼貌行为，究其原因，常常是由教师造成的。“人非圣贤，孰能无过”，学生犯了错误是正常的，这并不重要，重要的在于教师如何教育引导学生认识错误，帮助学生改正错误。当然，适度的批评是可以的，只不过要注意方式方法。有时需要轻描淡写、蜻蜓点水，有时需要点点入地。切忌训斥、讽刺、挖苦、嘲笑。小错不迁就，大错不追究，包容不等于纵容。一个班没有问题不正常，但不能经常出问题，关键是看我们怎样处理问题，怎样做到防微杜渐，防患于未然。另外，自己工作失误时，应敢于开展自我批评，勇于承认错误，善于用尊重他人的行为影响学生。
3.一视同仁。一视同仁是建立和谐、民主、平等的师生关系的关键。一个班级中的学生，成绩有好有差，如果我们处处优待好学生，冷落差等生，不闻不问中等生。这样只是少数学生受到了关怀，大部分学生则有一种失落感，长此以往，造成的后果，一是班级不团结，二是学生对教师产生成见，逐渐产生厌学情绪。因此，我们无论在学习上还是生活上，都要贴近每一位学生，真正做到心里想着每一个学生，眼里看着每一个学生，爱心惠及每一位学生。
4.信任学生。中学生年龄较小，好胜心强，他们所做的每一件事都希望得到老师的肯定，也希望自己能得到老师的信任，从而体现自身的价值。因此信任是开启学生心灵窗户的一把钥匙，只有相互信任，学生才会向你倾吐自己的心声，及时反映自己在学习和生活上遇到的困难，教师才能更加深入地了解学生，做到有的放矢，因材施教。
总之，建立和谐、民主、平等的师生关系是至关重要的。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师，师生关系协调，才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。
三、为人师表，率先垂范
班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，班主任的言行举止品德性格和为人处世的态度，对学生都起着潜移默化的作用，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书，所以我时刻以班集体中一员的身份，严格要求自己，以身作则，凡是要求学生做到的，我自己必须先做到,要求学生不做的，自己带头不做。比如：我要求学生不迟到、不早退、不旷课等，我就做到早晨到校进班在学生之前，放学离校在学生之后。自从当上班主任，我更加意识到用自己的行为影响学生的重要性。养成了一进入教室，先将讲桌擦一擦，整理一下讲桌上的粉笔和板擦，这些小事看上去微不足道，但久而久之，学生也会发生改变，学生的课桌椅排列整齐了，桌上的书籍也整齐了。教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需求，从而由认同到模仿乃至内化。
四、精细与务实的班级管理
规范的班级管理是良好班风形成的基础。班主任的工作多而繁杂，必须善于组织和管理学生。首先我民主选拔班委、团支部干部，管理范围涉及学习、纪律、卫生、安全、财产等。第二、明确班级建设目标。我把培养学生的主人翁意识，民主参与和自我管理能力，作为班级建设的目标。班中大小事务责任到人，从公共财产的维护、室内、外卫生的保持；从擦黑板到倒垃圾都有明确的分工。切实做到“人人有事做、事事有人管”，“人人为我，我为人人”。第三、根据班级实际制定班规和操行评定制度。“没有规矩，不成方圆”。学期一开始，我就利用班会、晨会时间，带领学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等校规校纪方面的文件，从两操、卫生、学生行为习惯、大小型活动等都对学生提出明确的要求，并从学习、纪律、卫生、好人好事等方面对学生进行量化考评，使学生做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。对学生的常规考评都进行相应的惩罚和奖励，以便于调动学生的积极性。第四、提倡合作和适度竞争。在班上建立了小组合作学习制度，小组成员之间，小组和小组之间展开竞争，形成了浓厚的学习氛围。
五、培养学生的集体荣誉感
培养学生集体荣誉感是开展各项工作的前提。作为一个集体，班级里各项事务的开展都离不开每一位学生的努力，因此，学生集体荣誉感的培养就显得尤为重要。从去年刚进校开始，我就给学生讲“一根筷子易折断，十双筷子抱成团”的道理。对于学校开展的各项活动，都要积极参与，并力争第一，为班级争光。在这种精神鼓舞下，班级的每个同学都以这个目标要求自己，集体荣誉感很强。比如本学期县关工委举办的《理想点亮人生》演讲比赛，同学们踊跃报名，积极参加，结果两名同学分别获得县一等奖和三等奖，并代表我县中学组参加忻州市演讲比赛。
六、善于发现学生身上的闪光点
人都喜欢被表扬。优等生需要表扬,学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点,需要我们去发现、去挖掘。作为班主任,要善于发现他们身上的闪光点,要善于给他们以信任,引导他们有意识地去发扬优点,克服缺点,扬长避短,从而向好的方面发展。我班宋志明、张占山同学学习成绩较差,可劳动非常积极。每次学校大扫除他们拖地、擦门窗、排桌椅,忙得满头大汗,我乘他们干的起劲时说:“你们的表现非常好,如果学习上再下点功夫，就会成为一名品学兼优的好学生。”他们听了很高兴。接下来我有时叫他们到办公室做题,有时安排同学辅导他们作业,渐渐地他们对学习产生了兴趣，成绩有了提高。因此,我们班主任不要吝啬对学生的表扬。
七、注重“后进生”的转化工作。
后进生也是班级的一份子，在每个班级中是普遍存在的。他们也有自尊心、自信心和好胜心，也同样需要温暖，信任和关爱。如果班主任关心他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，真心实意对待他，他们就对老师有了信任感、亲近感，也就不会对老师产生抵触情绪，这样就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。
去年，由于我校招生工作滞后，学生成绩不理想，自律性很差。作为班主任我首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们之所以成为差生的原因是情感的饥渴。我及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理负担，让他们正确地认识自己，发现自身的闪光点，并以此为起点，创造条件和机会让他们表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。吕菲霏同学就是一个典型的例子，她原来成绩较差，入学后，经过多方面的帮助，学习成绩大幅度提升，由原来的县质检考试一千三百四十三名跃升为五百六十三名。
当然，差生的转化不是一件轻而易举的事，是一个长期的、艰苦的、复杂的过程。班主任要做好打持久战的心理准备，要树立只能胜不能败的坚定信心。在学生的心目中，不歧视差生的老师是最好的老师。老师的微笑、爱抚、一句话、一个表情、一个不经意的举动都会对学生起着不可估量的作用。哪怕是叫他发一次作业本，拿钥匙开一次教室门，帮老师做一件事，他们都会感到莫大的欣慰。反之，“你真笨！”“你是倒数第一！”等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨，从而失去信心，走向后进生的深渊。
八、处理好各学科教师和班级与班级之间的关系。
班主任是一个班的主心骨，核心力量，要协调各科平衡，平等对待科任教师。不要让学生有重主科、轻副科，尊重主科教师，无视副科教师的想法。学生对科任教师的反映，科任教师对学生的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁作用，要主动发现和化解学生与任课教师的矛盾纠纷。另外，作为班主任还要注意处理好班级与班级之间的关系。对于班与班之间所发生的矛盾，要能够学会正确对待，切莫护短。对于任何一个班，都不可能关起门来搞建设，必须要加强班与班之间的交流、合作，团结互助，共同进步。
九、加强家校联系，形成教育合力
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一
家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校的教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，我主要通过家长会和家访来与家长取的联系。在与家长交流的过程中，我注意根据不同的家庭类型采取了不同的交谈方式：
1.对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，共同做好对学生的教育工作。
2.对于溺爱型的家庭，交谈时，首先肯定学生的长处，然后再适时指出学生的不足。充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见，并采取正确的方式来教育子女。
3.对于放任不管型的家庭，我在家访时多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。
总之，班主任工作是一项复杂的工程，只要有高度的责任心、上进心和使命感，宽广的胸怀，科学的方法，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，欣赏每一位学生，相信学生就能在我们的无私奉献与关爱之中健康成长。
以上，是我做班主任工作的一些心得体会，今天说出来和大家一起分享，说得不好，请各位领导
谢谢大家！
郭静斌，男，1966年9月生，1986年8月参加工作，大专学历，1991年毕业于山西省教育学院数学专业，中学一级教师。参加工作以来，先后在杜家村学区、静乐三中、君宇中学任教，担任多年班主任，现任教于静乐二中。多次被评为县优秀教师、县教学能手。
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