浅议文言文教学

浅议文言文教学

文言文是我国古代的书面语言。目前，在我国各阶段的学校教材中都有不同程度的节选，通过文言文文教学，旨在提高学生的语文素养和断文识字的能力。可以说，学好文言文对学生来讲具有深刻的意义。笔者认为，文言文教学要稳扎稳打，注意激发学生的兴趣，在教学中多采用启发式，禁用注入式；在思维训练中要鼓励学生进行创造性思维活动；引导学生自学，调动学生的积极性和主动性，即要注重知识的讲解更要把素养教育贯穿于其中。

　　首先，强调学生要熟读直至背诵。只有声情并茂的朗读才能使学生在增长知识获得教益的同时，受到美的熏陶。在朗读时主要采用老师带读，学生齐读，个性朗读等不同形式，尽可能的调动学生的积极性。朗读不仅要读准字音而且注意语气抑扬顿挫、有声有色，节奏分明、轻重有致。对于通假字的读音要格外强调，以免学生将其与现代汉语中的读音混为一谈。良好的朗读，可以紧紧抓住学生的注意力，加深对文章内容的理解。如《唐雎不辱使命》一文中，其主要的写作特色就是通过极富外交色彩的对话，突出人物性格。所以在朗读时就要引导学生处理好文言虚词的读法，使人物说话的语气突出，从而把人物的神态展现的形象、逼真。通过多次朗读，学生自然而然就能感知到秦王骄横跋扈、唐雎不畏强暴的特点。朗读在文言文教学中至关重要，教师一定要花时间有效做好这一工作。

　　其次，古诗文教学重点在于解决文字障碍即实词的含义、虚词的用法和文言句式的特点，以及古代文化常识和古代文体知识。这不仅是考试的重点也是教给学生自己打开古文化的钥匙。在词义教学要做到释义正确，尤其是古今异义的词语，比如在《出师表》中，诸葛亮说“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”，其中的“卑鄙”，古为中性词，指地位、身份等低下，见识浅陋，现在则变成贬义词，指语言、品行恶劣，不道德。词义清楚，学生学习困难就少，兴趣就大。另外，对于古代文化常识及古代文体知识，也万不可忽视，讲这方面的知识可以极大地激发学生学习古文化的兴趣，如果不讲一定的古文化常识，势必会影响对课文内容的正确理解，所以一定要讲透。这样不仅可以提高学生对课文内容的理解，更加强了学生的文化素养。

　　第三，文言文的教学要注重整体意识，这与古人撰文首重立意，讲究结构、脉络、气势、语言锤炼的特点相一致。所以教学时不能从部分开始，而应从整体入手。如讲《五柳先生传》，要讲出作者在语言运用技巧上，字字句句系于意，用语质朴自然与平淡之中表现深刻的内容的特点。从刻画人物的角度看，主要是虚实结合，重在写意传神，先以虚写实，然后又抓住最能表现人物精神境界的几个侧面，用写意的笔法，描绘其神情风貌，寥寥数笔就描写出了五柳先生志趣高雅、淡泊名利、安贫乐道、抱朴守真的神韵。这种教法，不是让学生死扣字词的意义，而是让学生整体掌握词语的结构意义，体验运用语言的好处。这种教法，既能对文章的内涵作出深刻的分析，又能显示文章在写作方面的独特性，使学生受到祖国文化的熏陶。

　　一言以蔽之，文言文教学要达到良好的效果，一定要师生配合，二者结合的好不仅可以使学生学到一定的文言知识，更能让学生感知中华五千年文明的博大精深，传承美德，砥砺意志。