静乐县杜家村中学校长杜亮亮谈课改
教学方案与五环节课堂教学法的运用与探索
杜家村中学校长 杜亮亮
关键词：教学方案 教案 学案 五环节 问题
现在，课堂教学改革已在不断深入，但是如何备课，备什么样的课，究竟什么样的课堂教学方法最受学生欢迎，永远是一个值得研究探索的问题。因为教学改革是在随着社会的需要而不断进行改革的。我认为：改讲义式教案为教学方案，改灌输式课堂结构为激趣-目标-自读-合作-检测五环节的互动式课堂结构，构建一种以教学方案为载体的五环节课堂教学模式是一种可以推广使用的教学方法。现就我的理解将方法略作介绍，供大家在教学工作中参考。不妥之处请批评指正。
“学案”：是教师根据课程标准、教材内容、学情编写的在课堂教学活动中，让学生进行有目性、针对性地自主学习和练习的蓝本，是为指导学生主动地构建知识而编制的预学方案，是用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒介。
教学方案：是依据课程目标在我们一般说的教案和学案的基础上，教师编写的师生共同活动合作学习的教与学的方案。
要求教师了解学生状况：知识水平、自学能力、学习态度、学习兴趣、行为表现、个性特点、兴趣爱好、家庭情况等等。
学习目标：
注意目标：思想目标（有针对性、教育性）、知识目标（兴趣点、迁移点、成功点、把握适度、面向全体）、能力目标（实践性、创造性）
学习目标；是教师根据课程标准、教材、学情将教学目标转化为学生当堂学习的具体目标，是学生开展有目的的学习的方向。
“五环节”：是课堂教学的五个基本环节。即激趣——目标——自读——合作——检测（运用）。
“问题”：是学生在自主学习的过程中，能够主动提出不明白的问题，并敢于对一些问题质疑，提出自己的见解，把课堂变成探究学习的场所。
“三为主”：就是教师为主导，学生为主体，实践为主线。
注意在学校教育中，教师是领导者、组织者是主体地位。教师为主导，学生为主体是说教师的作用，是针对学生的学习而言的。
（一）五环节课堂教学模式的内涵
该模式是以“教学方案”为载体，以学习目标为“核心”，以“五环节”为课堂教学基本结构，以“问题”为教学切入点，以“多种教学法”为手段，以形成学生能力为根本目的的教学策略。
（二）、以教学方案为载体的五环节课堂教学模式的基本操作
（1）、激趣：
传统的导课是从知识到知识，是前后两节课的衔接语。这种导课只注意了知识的连贯性，却忽视了学生学习的积极性。激趣与传统的导课有本质的区别，激趣就是不仅要使学生明白本节课的学习内容，而且要注重提高学生对本节课的学习内容产生浓厚的兴趣，引发情感，激发学生求知欲望，为学生主导参与教学活动奠定基础。
此环节要求教师：在上课前根据教学内容、开门见山、言简意赅，创设情境，富有引发性、趣味性的导入课程。
此环节一般控制在3分钟以内。
（2）、目标：
学习目标是引领学生自主学习、有目的提高学习效率的前提。
要求教师：根据课程目标要求和教材内容，结合全班学生实际，制定出具体的正确的学习目标。教师要善于将学习目标和学习内容变成问题的形式，编写在教学方案中，并对学生作一些必要的提示与交代，为学生自主学习指明方向。
此环节控制在2分钟之内，也可以在课前予以公布，课堂上稍作提示即可。
（3）、自读：
自读是学生学习的最佳途径。不仅能开发学生的潜在能力，而且能激活诱导学生学习的积极性，培养良好的学习态度和学习习惯，为学生学会终身学习奠定基础。
要求学生：在自读提纲的引导下，在课堂上自主阅读学习内容，让学生围绕学习目标、自读提纲、和教师的要求，一边自读，一边思考，一边练习。使学生初步领会课文大意和知识要点，同时把自己发现的疑难问题记录下来，便于在小组合作学习时将问题提出，进行解决。完成学生的首次学习。
要求教师：巡视全体学生，充分了解学生的学习情况，注意发现学生在学习过程中出现的问题，为小组合作学习收集需要探讨的内容。
此环节教学时间一般为10分钟左右，学生可以在课前完成或者完成部分。
（4）、合作（交流）
在学生自学质疑的基础上，在小组里开展交流，完成学生再次学习。
再次学习：就是通过生教生活动，培养学生团队合作精神，使各层次学生都得到相应的锻炼和收获。
在合作学习的基础上，进一步开展组与组之间的交流学习，完成学生的第三次学习。
本次学习是各小组提出在本组内解决不了的问题，根据教师的提问，抓住重点，难点和关键，引导学生对问题进行研究与探讨，让学生充分展示。教师必要时加以点拨，精讲，指导学生分析归纳，使问题得到清晰完整的解答。
此环节着重展示、反馈，矫正，完善。
合作学习是一节课的主要环节，也是针对学生解决问题的主要环节。
此环节一般控制在20分钟左右。
（5）、检测：
检测是五环节课堂教学基本结构的最终环节，是学生巩固知识，检测当堂达标情况的重要保证。
要求教师：备课时根据教学内容和目标，有针对性的编写当堂检测题。题目可以分为A\B\C三个等级。
A类：注重基础
B类：介与A与C二者之间
C类：注重灵活和综合技条
三类题目可以分别让基础不同的学生必做或选做。
在当堂检测过程中，教师要及时发现问题，进行点拨，纠错和总结，把问题解决于课堂中，提高课堂学习效率。
此环节控制在10分钟之内。
（三）、实现五环节教学结构的基本保证
要实现五环节教学结构
六要：，教师首先要做到“六要、三心、一信任”。
（1）、观念要变。改变教师一言堂的课堂教学方式，让学生自主、合作、探究。
（2）、角色要变。教师真正成为学生的组织者、引导着、启发者。由以教师讲为主变为以学生学为主。
（3）、态度要对。学生是学习的主人，课堂的主人。真正解放学生，相信学生，依靠学生，组织学生，发展学生。几项缺一不可。
（4）、理念要新。教师要牢记：
为学生的生命质量负责
为学生的终身发展奠基
课堂因为互动而精彩
学生因为自主而发展
一切为了学生的发展
一切适应学生的发展
一切促进学生的发展
（5）、思路要清。
教师心中有数，有章可循。逐步完善五环节教学基本结构。
（6）、能力要强
教师在课堂上要放得开，能充分发挥学生的能动性，让学生的能力、才智得到充分发挥，各种能力得到培养和锻炼。
三心是：
（1） 要有耐心：
课改是一项系统工程，不能通过改一时或改一点就能凑效。甚至，改的过程中还会出现这样那样的问题。所以不能急于求成，也不能因噎废食。
（2） 要有恒心：
一节优秀课看似教师轻松，实际背后包含教师的汗水和心血。教师要明确课标要求，熟悉教材，挖掘教材内容，查阅相关资料，需要了解学情，设计教程，编写教案、学案。我们必须有吃苦精神，坚持下去就会取得胜利。
（3） 要有信心：
全体教师达成共识，统一认识，坚定信心，持之以恒，科学发展，课改才会取得成果。
一信任：就是信任学生。
学生要做到“十知”
知课改：要使学生知道课改就是改革课堂教学中不利于学生学习的和不利于培养学生综合素质的教法，使学生学得轻松、愉快。
知环节：使学生知道在一节课中始终通过五环节来完成教学任务。
知角色：使学生知道在各个环节中自己所应做的事情。
知任务：学生明确本节课达到的目标要求，并为之积极努力地去学习。
知责任：使学生明白学习是一种责任，当堂功课当堂完成，改掉拖拉的不良习惯，改掉不求上进、可学可不学、学多少算多少的坏习惯。
知行动：让学生养成有令必行的习惯，在教学各个环节中围绕学习目标，积极地听、看、写、议、演。
知合作：学生在学习中遇到困难时，主动与同伴合作，共同解决。
知竞争：树立竞争意识，争时间、争回答、争速度、争质量、争参与、争合作、争荣誉，以达到提高学习效率的目的。
知学习：使学生知道学习不仅要学知识，而且要重视学习过程和学习方式，最终达到会学习的目的。即：不但要学会而要会学。
知展示：使学生知道将知识内化成能力，通过不同形式充分展示出来，从而培养和锻炼学生的各种能力。
结束语：
课堂
不是教师表演的舞台，是师生互动的舞台；
不是对学生训练的场所，是培养引导学生发展的场所；
不是只传授知识的场所，是探究知识的场所；
不是教师教学行为模式化运作的场所，是教师智慧展现的场所。
我们要
给条件，让学生锻炼
给时间，让学生安排
给问题，让学生解决
给空间，让学生发展
给权利，让学生选择
努力构建一个充满活力的、和谐平等的、能使学生得到充分发展的课堂教学模式。
2009.9
教师怎样自评一节课
杜家村中学校长 杜亮亮
新课程标准实施以来，课堂教学改革不断深入，对教师教学水平的要求也随之提高。教师必须不断学习，不断提高课堂教学技能，才能适应教育发展的需求。教师自评课就是提高教学技能的重要环节。怎样自评一节课呢？我们应该思考下面几个问题：1.明目标。2自主学。3合作探。4精点拨。5整建构。6找规律。7巧组合。8高效率。9人人清。
1.一节课的学习目标是否适度明确。（明目标）
美国教育家布鲁姆说：有效的课堂教学目标始于希望达到的这个目标是什么。这个目标不仅要教师知道，学生也要知道。就像作战一样，不仅指挥官要知道战斗的目标，士兵也要知道，这样才能充分发挥士兵的自觉性和积极性。教学也是如此。
三维目标的实现，不是靠写教案就行了，而是要将课程目标变成学生的学习目标，以通俗的形式或问题的方式告诉学生。
教师不能机械套用三维目标，三维目标可以写在教案上，但是，告诉学生就显得有些呆板。可以尝试把教学目标问题化。把一节课的目标设计成几个问题，学生把问题解决了，目标也就达到了。这几个问题要适度，便于检测。
2.教学内容是灌输还是让学生自己独立自学和操作。（自主学）
对于新授课，教师不要急于先讲，而是让学生自己读书，自己操作，教师指导。
在自学环节中，教师指导必须明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
3、学生不会的问题是否通过互相讨论和帮助来解决。（合作探）
小组讨论程序：两人小组---学习小组----全班。教师巡回检查指导，发现问题及时解决或以后点拨。
4、教师的点拨是否精当，并退到最后一步。（精点拨）
教师点拨的作用主要是：
一、解答学生疑难问题。
二、规范学生学习行为。
三、拓宽学生学习思路。
四、引导学生归纳总结。
5、教师是引领学生整体建构还是一开始就陷入细节之中。（整建构）
新课程标准的教科书编写，改变了过去线性结构模式，而变为模块结构。每个模块就是一个主题，一个整体。教师在备课时必须改变过去的习惯，不能只备一节课。要按照单元备课，把一个单元看成一个整体，进行整体安排和设计。
引导学生领悟编者意图，以单元理清脉络结构，而不是教给学生一些知识的碎片。
6、教师是否注意学生掌握知识的规律和方法。（找规律）
教师在教学中要注意引导学生总结学习规律，掌握学习方法，要用教科书，而不是教教科书。
所谓用教科书是指教科书是个范例，是课程标准的具体体现，是知识的系统化。教师要引导学生系统地学习教科书上的知识；所谓不是教教科书，是教师不一定用教科书上的例子，要善于归纳教科书的知识体系，能力体系、和价值体系。
7、一节课的教学环节是否合理精当，活而不乱。（巧组织）
一节课的教学环节体现了教师的教学思想和方法。
教师在备课时，都会精心设计，试图取得最佳的效果。一节课结束后要认真反思，是否每个环节都有必要，都高效合理。一些教学环节就本身来讲，可能是创新，但是在整节课中也可能是一个多余的环节。例如，导课要“创设情景”“激发兴趣”，但是有的课就不需要挖空新手去创设情景。有的课提倡讨论、合作学习，但是，不一定每节课都这样，学生人人都会的问题就没有必要去讨论、合作学习。否则，就是浪费时间，只注重形式，不求实效。
8、一节课的学习目标是否达到了高效率。（高效率）
不管运用何种教学方法，最终目的是高质量完成一节课的教学任务，达到教学目标。如果一节课的教学目标适度，在下课前就应该达到目标。
一节课的目标是否达到，要用一定的方法去检测。检测方法：可以让学生做测试卷，也可以观察学生的活动情况和掌握知识情况。
9、一节课的基本知识和技能是否为每个学生都掌握。（人人清）
在一节课上，对每一个学生的能力和情感不可能一刀切，但对一节课的基本知识和基本技能每一个学生都应该掌握。所以，对每一节课是否达到目标，是否完成了教学任务，要看每一个学生是否掌握了这一节课的基本知识和基本技能，要保底不封顶。
这个工作完全靠教师去做，难度会比较大，完全靠教师教师检查，往往比较困难。可以采用小组检查的方法，两个人一组互相检查，然后向大组长、学习科代表汇报，然后由大组长、科代表向老师汇报。
人人清是转化学困生和杜绝学困生的主要措施。
总之，一节课结束的时候，教师可以问自己以上九个问题，看自己做到了那些，做到了什么程度。这样就可以给自己打分，评价自己所教课的优劣。
共勉：学无止境，教无止境；教学有法，教无定法。不断研究、不断反思、不断改进才能达到最佳境界。
浅谈班主任工作应该注意的几个问题
杜家村中学校长 杜亮亮
班主任工作是学校工作的关键。班主任工作的成功与否，不但关系整个班级，而且也是关系到整个学校工作成功与否的关键所在。班主任是做师生工作的教育工作者，不但要管理学生，更重要是还担负着协调教师之间、师生之间、学校与教师之间、学校与家长之间、学校与社会之间等等各方面的关系。班主任必须明确其工作任务不仅仅是管理教育自己班级的学生。因此。班主任工作是非常细致的一项工作。班主任必须不断学习，充实自己，在工作与学习中不断总结经验，不断取得成绩。我认为要做好班主任工作，首先要从下列几方面着手：
一、记好工作日志和周记。
1. 日志与周记是师生自然情感的聚集与表露的最佳方式，也是师生生活的如实记载，不受内容、立意、写作技巧、谋篇布局的限制。
2. 多写日志与周记，可以记叙学生活动的言行，与师生活动的情况，便于和各方面进行沟通、了解，发现问题，及时解决。
二、严格遵守学校作息时间，为学生作出表率。
俗话说的好身教胜于言教。学生模仿能力特别强，他们每时每刻都在模仿与学习。教师的行为习惯学生会时时效仿，一个不遵守学校制度的班主任是很难管理教育好一个班级的。
三、不可和学生进行零距离的接触，一定要和学生保持适当的距离，使学生对班主任有一种敬畏感。
四、树立现代的学生观
1. 目标让学生明确
2. 计划让学生定出
3. 形式让学生选择
4. 班会让学生组织
五、抓好常规工作
班主任从学校学生的起床开始，就进入了一天的工作。要根据学校的制度检查学生与班级的各项工作，做好班主任一日常规工作。特别是在两操、活动、预备、转课、吃饭、休息查铺这几个时间段必须检查落实到位。
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